Liceo Scientifico Statale “Leonardo da VINCI” - Firenze
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PIANO DIDATTICO PERSONALIZZATO 

DISTURBI SPECIFICI DI APPRENDIMENTO
(DSA L.170/2010)

BISOGNI EDUCATIVI SPECIALI 
(BES- Dir.Min.27/12/2012: C.M.8 del 6/3/2013)

La compilazione del PDP è effettuata dopo un periodo di osservazione dell’allievo, di norma entro il primo trimestre. Il PDP viene deliberato dal Consiglio di classe/Team, firmato dal Dirigente Scolastico, dai docenti e dalla famiglia (e dall’allievo se maggiorenne). Copia del PDP è consegnata alle famiglie all’inizio di ogni anno scolastico, e deve essere consultabile dai docenti che vengono a sostituire i titolari delle classi. 

1. INFORMAZIONI GENERALI

1.1. DATI ANAGRAFICI

cognome		
nome		
luogo e data di nascita		
residenza		
piazza/via		n.	
provincia di		
telefoni di riferimento		
e-mail		
sezione/classe		
lingua madre	 (Segnalare eventuale bilinguismo)	

INDIVIDUAZIONE DELLA SITUAZIONE DI BISOGNO EDUCATIVO SPECIALE (DSA, ADHD, BES LINGUISTICI, SOCIALI, CULTURALI, ECONOMICI, SANITARI)
da parte di:
o	SERVIZIO SANITARIO NAZIONALE_______________________________
o	ENTE PRIVATO__________________________________
(in attesa di certificazione da parte del Servizio Sanitario Nazionale)
diagnosi di_____________________________________________________________
redatta da: ___________________________________in data ___ /___ / ____
aggiornamenti diagnostici: ___________________________________________
altre relazioni cliniche: _______________________________________________

o	CONSIGLIO DI CLASSE
relazione da allegare
redatta dal/la prof./essa: __________________in data ___ /___ / ____
situazione di disagio evidenziata: ______________________________

1.2 QUADRO FAMILIARE

componenti del nucleo familiare cognome e nome	grado di parentela	

		

		

La famiglia è:	naturale []	adottante []	affidataria []

1.3 SITUAZIONE DELLA CLASSE

studenti in totale n°		
studenti con disabilità n°		
studenti non italofoni n°		

1.4. DIAGNOSI CLINICA

riportare i dati salienti della diagnosi	

	

1.5 INTERVENTI SOCIO EDUCATIVI

Interventi riabilitativi:

[ ] in orario scolastico	[ ] in orario extrascolastico

tipo di intervento	operatore di riferimento	n° incontri settimanali	
logopedia			
psicomotricità			
interventi didattici specifici in strutture esterne			
altro (specificare)			

Interventi sanitari e terapeutici:
(cure e terapie ad alto grado di specialità: interventi terapeutici e sanitari condotti da neuropsichiatri, psicologi, neurologi…)

tipo di intervento	operatore di riferimento	n° incontri settimanali	

			

1.6 CURRICULUM SCOLASTICO
(a partire dall’ultimo anno della scuola secondaria di primo grado)

anno scolastico	classe frequentata	scuola	esito	

				

				

Annotazioni sull’andamento scolastico:
________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

2. STUDENTI/SSE DSA /ABILITA’ STRUMENTALI

2.1 Lettura (Legge 170/10, art. 1, comma 2)			

Descrittori: dati rilevabili dalla diagnosi specialistica o rilevati direttamente dagli insegnanti
Dislessia
o	grave
o	media
o	lieve
	
cosa legge

o	brani di breve lunghezza
o	brani di media lunghezza
o	ogni tipo di testo
	
carattere utilizzato nella scrittura

o	stampato maiuscolo
o	stampato minuscolo
o	corsivo
o	tutti i caratteri
	
qualità della lettura

o	lenta
o	imprecisa
o	sillabata
	
errori ricorrenti (nella lettura)

o	mancato riconoscimento del grafema
o	inversioni di fonemi
o	sostituzioni (scambio di grafemi)
o	mancato rispetto della punteggiatura
o	prosodia (accento, tono e intonazione)
	
piena comprensione

o	comprende brani di breve lunghezza
o	comprende brani di media lunghezza
o	accede in modo autonomo al testo	

2. 2 Scrittura (Legge 170/10, art.1, commi 3 e 4)			

Descrittori: dati rilevabili dalla diagnosi specialistica o rilevati direttamente dagli insegnanti
Disortografia

o	grave
o	media
o	lieve
	
cosa scrive

o	frasi di breve lunghezza
o	frasi di media lunghezza
o	testi brevi
o	ogni tipo di testo
	
errori ricorrenti (nella scrittura)

o	mancato riconoscimento del grafema
o	inversioni di fonemi
o	sostituzioni (scambio di grafemi)
o	mancato rispetto della punteggiatura
o	errori fonologici (omissioni, sostituzioni, inversioni di lettere e sillabe)
o	errori fonetici (doppie, accenti)
o	errori ortografici (uso dell’h, apostrofo, separazioni e fusioni illegali)
o	errori semantico-lessicali (es. l’ago/lago, la radio/l’aradio)
o	altro 	
	
come scrive

o	copia (dalla lavagna, da testo)
o	scrive sotto dettatura
o	utilizza ausili per la scrittura
	
carattere utilizzato prevalentemente:

o	stampato maiuscolo
o	stampato minuscolo
o	corsivo
o	tutti i caratteri

	Disgrafia	
o	grave
o	media
o	lieve
	
qualità del tratto

o	segmentato
o	poco fluido
o	eccessiva pressione
o	illeggibile
o	disordinato
	
Uso di ausili	
Indicare quali:
________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

2. 3 Calcolo (Legge 170/10, art. 1, comma 5)	
Descrittori: dati rilevabili dalla diagnosi specialistica o rilevati direttamente dagli insegnanti
Discalculia

o	grave
o	media
o	lieve
	
prerequisiti del calcolo
(es: quantità, grandezza, seriazione, classificazione in base ad uno o più attributi…)

o	associa il simbolo alla quantità
o	conosce il valore posizionale delle cifre
o	esegue seriazioni e classificazioni
o	altro 	
	
difficoltà

o	difficoltà nella lettura, nella scrittura e nella ripetizione del numero
o	difficoltà nell’identificazione della grandezza
	
difficoltà nella manipolazione del numero con errori:

o	nelle tabelline
o	nel calcolo a mente o scritto
o	nell’incolonnamento
o	nelle operazioni
o	nel riconoscimento della formula da applicare
o	di applicazione della formula
o	altro________________________________________________________
	
calcolo

Rispetto alla diagnosi specialistica riportare le osservazioni riguardo alla correttezza e alla velocità di esecuzione.

_____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

2. 4 Lingue straniere - Lettura (Legge170/10, art. 5)	

cosa legge

o	le parole in chiaro (suono corrispondente al grafema)
o	intere frasi
o	brani di breve lunghezza
o	brani di media lunghezza
o	ogni tipo di testo
	
carattere utilizzato

o	stampato maiuscolo
o	stampato minuscolo
o	corsivo
	
qualità della lettura

o	lenta
o	imprecisa
o	sillabata
	
come legge

o	mentalmente
o	ad alta voce
	
comprensione

o	comprende frasi più o meno complesse
o	comprende brani di breve lunghezza
o	comprende brani di media lunghezza
o	accede in modo autonomo al testo

2.5 Lingue straniere - Ascolto	
comprensione

o	comprende singole parole
o	comprende frasi più o meno complesse
o	comprende semplici testi
o	riconosce dal contesto la parte grammaticale
o	riconosce vocaboli specifici della disciplina
	
Uso di ausili

Indicare quali, se diversi da quelli contemplati al successivo punto 5. (Strumenti compensativi)

________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

3. ALTRE CARATTERISTICHE DEL PROCESSO DI APPRENDIMENTO	
DIAGNOSI
(dati rilevabili presenti nella diagnosi)	OSSERVAZIONE IN CLASSE
(dati rilevati direttamente dagli insegnanti)	
PROPRIETÀ LINGUISTICA	PROPRIETÀ LINGUISTICA	
	o	difficoltà nella strutturazione della frase
o	difficoltà nel reperimento lessicale
o	difficoltà nell’esposizione orale	
MEMORIA	MEMORIA	
	Difficoltà nel memorizzare: 
o	categorizzazioni
o	formule, strutture grammaticali, algoritmi (tabelline, nomi, date …)
o	sequenze e procedure  	
ATTENZIONE	ATTENZIONE	
	o	attenzione visuo-spaziale 
o	selettiva
o	intensiva	
AFFATICABILITÀ	AFFATICABILITÀ	
	o	sì	o	poca	o	no	
PRASSIE	PRASSIE	
	o	difficoltà di esecuzione
o	difficoltà di pianificazione
o	difficoltà di programmazione e progettazione
	
ALTRO	ALTRO	

		

4. STUDENTI/SSE CON ALTRI BISOGNI EDUCATIVI SPECIALI (NON DSA) 	

Descrizione delle abilità e dei comportamenti

Rientrano in questa sezione le tipologie di disturbo evolutivo specifico (non DSA) e le situazioni di svantaggio socio-economico, culturale, linguistico citate dalla c.m. n. 8 del 06/03/2013

Documentazione già in possesso (cfr. pag. 3): 
Diagnosi eventuale	
	
Documentazione altri servizi (tipo)	
	
Relazione Consiglio di Classe	

Informazioni specifiche desunte dai documenti sopra indicati:
___________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

5. MISURE DISPENSATIVE E COMPENSATIVE
(Nota USR_ER 4/9/07 e Legge 170/10, art. 5)

NOTE Dopo una attenta valutazione svolta a cura di ogni componente del team/consiglio di classe si analizzano le possibili MISURE DISPENSATIVE e COMPENSATIVE proposte (secondo la normativa ministeriale) e si effettua la scelta di quelle ritenute più idonee (mettere una X accanto a quelle proposte).

Misure dispensative	Lo/a studente/ssa viene dispensato/a:

o	dalla presentazione contemporanea dei quattro caratteri
o	dalla lettura ad alta voce
o	dal prendere appunti
o	dal copiare dalla lavagna
o	dalla dettatura di testi/appunti
o	dall’uso del vocabolario
o	dallo studio mnemonico delle tabelline
o	dai tempi standard
o	da un eccessivo carico di compiti
o	altro_______________________________________________
	
Strumenti compensativi	Lo/a studente/ssa usufruisce dei seguenti strumenti compensativi:

o	tabelle con definizione breve, esempi e guida per analisi grammaticale e sintattica
o	liste di sinonimi e contrari divise per campi semantici
o	uso della calcolatrice
o	mediatori didattici (immagini, schemi, mappe…)
o	computer con videoscrittura e correttore ortografico; stampanti e scanner
o	risorse audio (registrazioni, sintesi vocale, audiolibri, libri parlati, libri digitali)
o	tabelle e formulari con esempi di applicazione
o	mappe concettuali
o	altro_______________________________________________

Note
___________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

6. CONTRATTO FORMATIVO

Strategie metodologiche e didattiche

Tutti gli insegnanti opereranno affinché lo/a studente/ssa sia messo/a in condizione di seguire la programmazione di classe attraverso un atteggiamento di sensibile attenzione alle specifiche difficoltà, per stimolare l’autostima ed evitare frustrazioni, attraverso l’attivazione di particolari accorgimenti:
o	creare un clima di apprendimento sereno, nel riconoscimento e nel rispetto delle singole diversità;
o	organizzare attività in coppia o a piccolo gruppo, nell’ottica di una didattica inclusiva;
o	adeguare ed eventualmente dilatare i tempi a disposizione per la produzione scritta;
o	utilizzare differenti modalità comunicative e attivare più canali sensoriali nel momento delle spiegazioni;
o	controllare che i compiti e tutte le comunicazioni alle famiglie siano trascritti correttamente;
o	verificare sistematicamente la comprensione delle consegne orali e scritte;
o	promuovere la conoscenza e l’utilizzo di tutti quei mediatori didattici che possano creare condizioni di apprendimento sereno;
o	aver cura che le richieste operative in termini quantitativi siano adeguate ai tempi e alle personali specificità, anche nel momento dell’assegnazione di compiti a casa.

Gli insegnanti guideranno e sosterranno lo/la studente/ssa affinché impari:
o	a conoscere le proprie modalità di apprendimento, i processi e le strategie mentali più adeguati e funzionali per lo svolgimento dei compiti richiesti;
o	ad applicare consapevolmente comportamenti e strategie operative adeguate al proprio stile cognitivo;
o	a ricercare in modo via via più autonomo strategie per compensare le specifiche difficoltà;
o	ad accettare in modo sereno e consapevole le proprie specificità e a far emergere soprattutto gli aspetti positivi delle proprie potenzialità e della capacità di raggiungere comunque gli obiettivi prefissati.

Composizione del team/consiglio di classe:

Disciplina	Docente	Individuazione di eventuali modifiche all’interno degli obiettivi disciplinari per il conseguimento delle competenze fondamentali	
Italiano- Latino

	
Storia-Geografia		

Lingua straniera		

Matematica		

Fisica

	
Informatica		

Scienze Naturali		

Storia		

Filosofia

	
Disegno-St. Arte		

Educazione Fisica		

Osservazioni:
_________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

7. CRITERI E MODALITÀ DI VERIFICA E VALUTAZIONE
(Legge 170/10 artt. 2, 5 comma 4)

Si concordano le seguenti misure compensative e dispensative:

•	lettura delle consegne e del	testo del compito scritto da parte dell’insegnante;
•	consegna di materiale esclusivamente stampato, digitale, registrato;
•	interrogazioni programmate;
•	compensazione con prove orali di compiti scritti;
•	uso di mediatori didattici e/o ausili informatici durante le interrogazioni;
•	tempi più lunghi per l’esecuzione del compito;
•	utilizzo di domande a risposta chiusa per la verifica dell’apprendimento (scelta multipla, vero/falso…);
•	valutazione incentrata sulle conoscenze e non sulle carenze;
•	valutazioni più attente ai contenuti che non alla forma;
•	stipula di un “patto” sia con l’alunno/a che con la famiglia, in cui ognuno si impegna per il raggiungimento dei propri obiettivi e ne è responsabile.

Consapevolezza da parte dello/a studente/ssa del proprio modo di apprendere

o	acquisita
o	da rafforzare
o	da sviluppare

Autostima dello/a studente/ssa

o	nulla
o	scarsa
o	sufficiente
o	buona
o	ipervalutazione

Aspetti emotivo- affettivo- relazionali

_____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

8. PATTO CON LA FAMIGLIA
(Legge 170/10 art. 6)

Si concordano:

o	i compiti a casa (eventuale riduzione e/o carico di lavoro equilibrato);
o	gli strumenti compensativi da utilizzare a casa;
o	le interrogazioni;
o	le modalità di aiuto: chi, come, per quali discipline;
o	altro:
________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

IL PRESENTE PIANO DIDATTICO PERSONALIZZATO È STATO CONCORDATO E REDATTO IN DATA_________________________ DA:

	Nome	Firma	
Famiglia			

Operatori			

Insegnanti			

			

			

			

			
Dirigente Scolastico			
Referente di Istituto per i DSA			

INDICAZIONI PER LO SVOLGIMENTO DELLE PROVE SCRITTE ED ORALI PER L’ESAME DI STATO 

o	Nel documento del Consiglio di Classe (cd doc. 15 maggio):
•	riportare tutte le informazioni sugli strumenti compensativi e dispensativi, con riferimento alle verifiche, ai tempi e al sistema valutativo utilizzati in corso d’anno;
•	inserire modalità, tempi e sistemi valutativi per le prove d’esame.
o	La commissione d’esame terrà in considerazione, per le prove scritte:
•	tempi più lunghi, tenendo conto dei livelli di affaticabilità;
•	utilizzo di strumenti informatici se utilizzati nel corso dell’anno scolastico.